Al término del curso el alumno adquirirá los elementos teórico-metodológicos indispensables para elaborar proyectos de investigación en cualquier ámbito de trabajo.
- Profesor: Mireya Salgado Gallegos
Categoría: Ingeniería
Resultados de la búsqueda: 382
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO
Plantel "Isidro Fabela Alfaro" de la Escuela Preparatoria
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN 1
PROPÓSITO DEL CURSO:
Realiza investigación documental de manera reflexiva y sistemática al elegir y consultar diversas fuentes, previo análisis, aplicando procedimientos teórico-metodológicos, usa las tecnologías de la información y comunicación como apoyo para la búsqueda, selección y procesamiento de la información
Categoría: Plantel Atlacomulco
 |
Metodología de la Investigación Semestre 2020A |
Categoría: Contaduría y Administración CU
Propósito General
Desarrolla la investigación de campo siguiendo instrucciones y aplicando los conocimientos, procedimientos y actitudes para el análisis,
interpretación, presentación de resultados, la obtención de las conclusiones, y finalmente difundir los hallazgos de su investigación en los eventos
que se programen para tal fin, en ámbitos locales o estatales.
- Profesor: Laura Ivette Godínez Martínez
Categoría: Plantel Cuauhtemoc
A la hora de poner en marcha un proyecto, toda empresa debe asegurar que el equipo implicado conoce sus tareas y plazos de tiempo de entrega. Scrum es una metodología de trabajo que nos ayuda a conseguirlo y que, además, permite agilizar la entrega de valor al cliente en iteraciones cortas de tiempo.
Categoría: Especiales
Este curso tiene como objetivo, hacer que el estudiante comprenda y aplique los diferentes métodos numéricos en la solución de problemas teóricos y prácticos.
Categoría: Ingeniería
La Unidad de Aprendizaje de Métodos numéricos y programación pretende que el alumno empleé estructuras de almacenamiento de datos complejas para la resolución de problemas numéricos. Seleccione y aplique métodos numéricos para obtener soluciones aproximadas de modelos matemáticos que no se pueden resolver por métodos analíticos; y desarrolle programas que implementen dichos métodos numéricos.
- Profesor: María Esther Aurora Contreras Lara Vega
Categoría: Química
- Profesor: Jorge Saul Gallegos Molina
Categoría: Ingeniería
- Profesor: Juan Carlos Sanchez Meza
Categoría: Química
Es el curso para los estudiantes de geoinformática orientado a conocer los modelos geoestadísticos que se pueden aplicar desde Sistemas de Información Geográfica.
- Profesor: Tonatiuh Suárez-Meaney
Categoría: Geografía
El alumno: Aplicará el conocimiento adquirido en la teoría complementándolo con prácticas en el laboratorio de redes, con el uso de simuladores gráficos de redes y el desarrollo de un proyecto real de tecnología, que le permita configurar e interactuar con cualquier equipo de cómputo que se encuentre en un ambiente de red de área amplia (WAN) y que se relacione a sus actividades dentro y fuera del aula de clase
- Profesor: Pedro Pallares
Categoría: Ingeniería
En el transcurso de este módulo, los participantes utilizarán elementos matemáticos para fundamentar la calidad de los instrumentos de medición y para elaborar diagnósticos correspondientes a la población sustentante.
Se revisaran los dos principales marcos teóricos: la teoría clásica y la teoría de respuesta al reactivo. Se hará énfasis en el análisis a dos niveles, reactivo e instrumento.
A la construcción y análisis de los tests subyacen teorías que guían su construcción y que condicionan y tiñen los tests según los avances teóricos y estadísticos de cada momento.
Las pruebas son instrumentos de medida sofisticados mediante los cuales se llevan a cabo inferencias y toman decisiones sobre aspectos importantes de las personas. Por tanto hay que asegurarse de que esas inferencias son adecuadas y pertinentes, de lo contrario se puede emitir juicios equivocados que pueden afectar a los evaluados. Las teorías estadísticas de los tests van a permitir la estimación de las propiedades psicométricas de los instrumentos para de ese modo propiciar que las decisiones tomadas apartir de ellos son las adecuadas.
Sin esas teorías no podríamos estimar la confiabilidad y la validez de los instrumentos, lo cual es imprescindible para poder usarlos de forma rigurosa y científica. Por supuesto, aparte de estas teorías estadísticas, la construcción de una prueba debe de guiarse por un modelo o teoría sustantiva que dirige su construcción.
Se dará continuidad a los trabajos realizados en el Módulo 2. Para fortalecer técnicamente los instrumentos.
Objetivos del módulo:
Los participantes serán capaces de:
- Desarrollar un análisis sobre los instrumentos de evaluación a partir de los resultados de la aplicación de tales instrumentos.
- Utilizar la Teoría Clásica de Test (TCT) para interpretar los indicadores de las pruebas aplicadas.
- Utilizar la Teoría de Respuesta al Reactivo (TRT) para interpretar los indicadores de las pruebas aplicadas.
- Realizar procesos de equiparación bajo la TCT y para la TRR.
- Uso de diseños matriciales en la aplicación de pruebas.
TEMARIO:
- Teoría Clásica de los Test.
- Origenes
- Binet, medición de la inteligencia.
- Análisis factorial
- Modelo lineal clásico
- Sperman, supuestos del modelo clásico
- Los tests paralelos
- La confiabilidad y la discriminación
- Limitaciones del modelo clásico
- Analisis de reactivos y de pruebas con base en el modelos clásico.
- Teoría de Respuesta al Reactivo.
- Origenes
- Los tres principales modelos
- Análisis de reactivos y pruebas con el modelo Rasch
- Procedimientos de equiparación.
- Ejemplo de equiparación con teoría clásica
- Ejemplo de equiparación con modelo Rasch
- Diagnósticos y escalas
-
- Escalas con teoría clásica
- Escalas con modelo Rasch
Bibliografía:
- Anastasi, Anne y Urbina, Susana. Test psicológicos. Prentice Hall. México. 1998.
- Kerlinger, Fred y Lee, Howard. Investigación del comportamiento. McGraw-Hill. México, 2001.
- Livingston, Samuel A. Equating Test Score (without IRT) ETS. USA. 2014
- Thorndike, Robert y Hagen Elizabeth. Medición y evaluación en psicología y educación. Trillas. México. 1996.
- Wright B. Diseño de mejores pruebas. CENEVAL, México, 1998
- Profesor: Felix Francisco Martinez Rodriguez
- Profesor: Patricia Muñiz Martel
Origen de las Políticas Públicas
El alumno deberá ubicar el origen de las políticas públicas, a sus principales autores, así como conocer sus propuestas metodológicas para la implementación de las políticas públicas.
- "Profesor": marco antonio de la cruz gonzalez
- "Profesor": Jose de Jesus Ramirez Reyes
Introducción al Módulo 2.
Objetivo genera: Discutir la congruencia entre la aplicación de exámenes y sus guías de estudio.
Objetivos específicos:
Los participantes serán capaces de:
a) Diseñar un examen para obtener información que se analizará a lo largo del módulo.
b) Aplicar las mejores prácticas en la elaboración de las guías de estudio.
c) Diseñar reportes de resultados que permitan la retroalimentación y formación de los interesados.
d) Identificar las posibilidades del reporte de resultados en la toma de decisiones personales e institucionales.
La evaluación educativa ha mostrado evoluciones a lo largo del tiempo y cada vez mayor presencia en las instituciones educativas desde nivel básico a superior, incluyendo el posgrado. Es cada vez más clara la relación entre la evaluación que se realiza y la calidad a la que se aspira. Evaluar el aprendizaje es una tarea de suma importancia y en México, ésta ha sido dirigida por el CENEVAL. El diseño de instrumentos de evaluación y el diseño de materiales, son un reto importante para la evaluación a gran escala. No obstante, es preciso reflexionar las prácticas innovadoras que pueden replantearse como una opción interesante para impulsar la evaluación para el aprendizaje.
Objetivo: los participantes reflexionan las tendencias innovadoras de evaluación del aprendizaje, así como los instrumentos y materiales complementarios.
Temas:
- Evaluación del aprendizaje. Evaluación para el aprendizaje.
- Propósitos, objetivos y tipos de instrumentos.
- Diseño de instrumentos de evaluación.
- Diseño y funcionalidad de las guías de estudio.
- Diseño y funcionalidad del reporte de resultados.
- Resultado en la toma de decisiones personales e institucionales.
8 horas presenciales y 24 a distancia.
- Profesor: Pedro Rocha Reyes
Aprender los pasos para el desarrollo de un producto multimedia.
Crear un simulador virtual basado en un microprocesador
- Profesor: Omar Díaz González
Categoría: Ingeniería
Esta unidad de aprendizaje permitirá que el alumno inicie su formación técnica-profesional en el registro contable de los movimientos, en los activos circulantes y no circulantes, de acuerdo a las Normas de Información Financiera (NIF) aplicables, emitidas por el Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera, A.C. (CINIF) y el Instituto Mexicano de Contadores Públicos (IMCP), utilizando el sistema de pólizas.
- Profesor: Sendy Janet Sandoval Trujillo
Categoría: LCN - Contaduría.
Esta unidad de aprendizaje permitirá la formación técnica-profesional en el registro contable de los movimientos, al aplicar las medidas de control interno y las normas de valuación, de presentación y de revelación que establece la C-9 y la C-11; así como las normas de presentación y de revelación en la elaboración de los cuatro estados financieros básicos, de acuerdo a las Normas de Información Financiera (NIF) aplicables, emitidas por el Consejo Mexicano para la Investigación y Desarrollo de Normas de Información Financiera, A.C (CINIF) y el Instituto Mexicano de Contadores Públicos (IMCP).
Categoría: Plantel Atlacomulco